Introducción El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el trastorno neuropsiquiátrico más frecuente de la infancia, y alcanza una prevalencia del 3-5%.

Sujetos y métodos Se presenta el estudio de 601 niños de edades comprendidas entre 8 y 9 años de 3.º y 4.º de educación primaria pertenecientes a 17 escuelas públicas del área de Badajoz. Se ha analizado y comparado el resultado de la escala escolar de Conners (EEC) y el dibujo de la figura familiar que investiga las siguientes variables: figura dominante o valorizada, número de colores empleados, número de elementos anatómicos (nariz, boca, etc.) y los complementos de la figura mayor (anillos, faldas, etc.).

Resultados Del total de escolares que realizaron el dibujo en el aula (n = 601), en 562 casos se obtuvo información útil de la EEC por parte del profesorado. El 5% presentó rasgos clínicos de hiperactividad (HA); el 2,5%, criterios de déficit de atención (DA); el 10%, trastorno de conducta (TC), y el 7,5%, signos de TDAH combinado. Prevalencia por sexos: relación 3:1 (varón: mujer) para DA; 5,5:1 para HA; 4:1 para TC. Dibujo de la familia (variables principales): figura dominante: padre (48%); tamaño medio: 7,258 cm (intervalo: 2,00-16,50 cm; DE: 2,57). Número de colores empleados: 6,53 (DE: 2,90). Se observó una diferencia de dos colores para aquellos niños con DA e HA (p = 0,011 y p = 0001, respectivamente).

Conclusión Cuando se compara este patrón con los resultados de niños con TDAH se observa una clara desviación gráfica en el modelo de dibujo de la figura familiar.

Introducción El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el trastorno neuropsiquiátrico más frecuente de la infancia, y alcanza una prevalencia del 3-5%.

Sujetos y métodos Se presenta el estudio de 601 niños de edades comprendidas entre 8 y 9 años de 3.º y 4.º de educación primaria pertenecientes a 17 escuelas públicas del área de Badajoz. Se ha analizado y comparado el resultado de la escala escolar de Conners (EEC) y el dibujo de la figura familiar que investiga las siguientes variables: figura dominante o valorizada, número de colores empleados, número de elementos anatómicos (nariz, boca, etc.) y los complementos de la figura mayor (anillos, faldas, etc.).

Resultados Del total de escolares que realizaron el dibujo en el aula (n = 601), en 562 casos se obtuvo información útil de la EEC por parte del profesorado. El 5% presentó rasgos clínicos de hiperactividad (HA); el 2,5%, criterios de déficit de atención (DA); el 10%, trastorno de conducta (TC), y el 7,5%, signos de TDAH combinado. Prevalencia por sexos: relación 3:1 (varón: mujer) para DA; 5,5:1 para HA; 4:1 para TC. Dibujo de la familia (variables principales): figura dominante: padre (48%); tamaño medio: 7,258 cm (intervalo: 2,00-16,50 cm; DE: 2,57). Número de colores empleados: 6,53 (DE: 2,90). Se observó una diferencia de dos colores para aquellos niños con DA e HA (p = 0,011 y p = 0001, respectivamente).

Conclusión Cuando se compara este patrón con los resultados de niños con TDAH se observa una clara desviación gráfica en el modelo de dibujo de la figura familiar.